Психологическая готовность к школе Книга ' Гуткина Н.И.—— М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. — (Руководство практического психолога). Гуткиной — результат многолетнего исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению. Автором разработана целостная концепция исследуемого явления, на основе которой создана оригинальная диагностико-развивающая программа.

Веб-камера - black/silver Артикул 17003 - Сейчас в продаже... Бесплатные драйверы для 51 моделей USB камер Trust. Производитель, Trust. Драйвера для веб камеры trust lens. Технология без драйверов: нет необходимости в установке драйвера, просто подключите...

• Н. Гуткина. Экспериментальная Беседа
• Н И М Одежда

Методика «Внутренняя позиция школьника» (Н. Гуткина): Методика представляет собой экспериментальную беседу и направлена на выявление. (Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению готовности детей 6-7 лет к школьному. Мануйленко была опубликована работа, где в качестве экспериментальной модели. Экспериментальная беседа. В связи с вышесказанным беседа.

В книге подробно излагается методика развития познавательного интереса у детей, а также учебной мотивации и произвольного поведения в учении. Подробно раскрывается, что такое группа развития и как правильно ее вести. В приложении даны игры на развитие мышления, внимания, памяти, моторики и др., применяющиеся в группе развития. Особенностью книги является то, что важные научные положения изложены ясно и просто, что делает книгу доступной для любого интересующегося этой проблемой, хотя в первую очередь она предназначена для детских практических психологов. Книга также может служить пособием для преподавателей психологии и студентов-психологов, педагогов и студентов педагогических вузов, работников дошкольных воспитательных учреждений и родителей. Раннее обучение детей в детских садах, а теперь в дошкольных гимназиях приводит к сокращению свободной игры в период от 5 до 7 лет.

Недоразвитие игры именно в это время, с точки зрения Д.Б. Эльконина, наносит ребенку непоправимый вред, поскольку в этот период в игре развиваются мышление, воображение, фантазия, мотивационная сфера и др. Дети в игре удовлетворяют потребности, которые они в данный момент не могут удовлетворить в жизни. Например, в действительности маленький ребенок не может быть космонавтом, а в игре — пожалуйста. При этом, играя в космонавта и воображая ситуацию космического полета, он переживает на полном серьезе все придуманные приключения и соответственно испытывает разнообразную гамму чувств и эмоций.

Подмена живых игр 'телевизионными' приводит к снижению интеллектуальной активности и творческого потенциала детей, к угасанию познавательной потребности. В дальнейшем это проявляется в отрицательном отношении к интеллектуальному труду. В этом смысле слушание сказок, рассказов, повестей гораздо ближе по своему развивающему эффекту к игре, поскольку ребенок должен сам представить и вообразить описываемых персонажей и ситуации, то есть здесь присутствуют и фантазия, и образное мышление, и внутренний план действия. На сегодняшний день дошкольники явно не доигрывают в игры, необходимые для их нормального психического развития.

Слишком раннее обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка; К моменту поступления в школу большинство будущих первоклассников психологически не готовы к школьному обучению, хотя многие из них посещают до школы группы по подготовке к школе и дошкольные гимназии, где педагоги делают упор не на развитие детей, а на обучение их навыкам счета, чтения и письма. Но психологическая готовность к школе не возникает на уроках подготовительных курсов, в дошкольных гимназиях и мини-лицеях. Она возникает постепенно как итог всей дошкольной жизни ребенка. Все компоненты психологической готовности к школе возникают естественным путем при нормальном развитии ребенка-дошкольника, подразумевающем, что малыш много играет сам, со сверстниками и взрослыми.

Предисловие Внутренняя позиция школьника и мотивы учения Доминирование социальных мотивов учения Доминирование познавательной мотивации Произвольность как компонент готовности к школе Импульсивное и произвольное поведение Волевое поведение Организующая функция намерения Волевое и полевое поведение в теории К. Левина Задание 1. Истории в картинках Задание 2.Знание цвета Задание 3. Заучивание четверостиший Задание 4. Знание предметов Задание 5. Процесс счета Задание 6.

Порядок счета Задание 7. Развитие психики животных презентация. Классификация предметов Задание 8. Восприятие количества Задание 9.

Размещение фигур Задание 10. Сравнение картинок Задание 11. Воспроизведение четверостиший Задание 12.

Понимание цвета и формы Задание 13. Нахождение аналогий Задание 14. Описание картинки Задание 15. Учебный тест на сравнение величины Задание 16.

Срисовывание Задание 17. Раскладывание по образцу Методика 'Проверка способности к дифференциации' Методика 'Краткий метод проверки уровня развития устной речи' Методика 'Узор' Л.И.

Н. Гуткина. Экспериментальная Беседа

Н И М Одежда

Цеханской Методика 'Графический диктант' Д.Б. Эльконина Методика 'Рисование по точкам', или 'Образец и правило', А.Л.

Венгера Методика определения готовности к школьному обучению М.Н.